De religieuze geletterdheid van Vlaamse basisschoolleerlingen moet omhoog, vinden leraren, ouders en kinderen zelf. Het nieuwe leerplan rooms-katholieke godsdienst legt de focus op meer kennis en op meer raakvlakken met actuele thema’s.
Het huidige lesplan stamt uit 1999 en is daarom aan vervanging toe, vindt men. Vanaf het nieuwe schooljaar wordt het leerplan geleidelijk uitgerold; in september 2027 wordt het overal verplicht.
In het nieuwe leerplan wordt kennis over het katholieke geloof veel belangrijker. Kinderen leren over het Onzevader en het Weesgegroet, over christelijke feestdagen en personen als Mozes, de heilige Clara van Assisi en koning David.
“We willen echt kennis bijbrengen”, legt Jürgen Mettepenningen, afgevaardigde voor het godsdienstonderwijs van het aartsbisdom Mechelen-Brussel, uit op Radio 1. “Die kennis is nodig om met elkaar in dialoog te kunnen gaan: de klassen zijn in de afgelopen 25 jaar veranderd, het gaat niet meer om godsdienstonderwijs door katholieken en voor katholieken.”
“We willen dat elke leerling, katholiek of niet, gesterkt en gevoed wordt, niet alleen met kennis, maar dus ook om ermee in dialoog te gaan”, vervolgt hij.
Volgens Mettepenningen betekent die diversiteit in de klas vandaag de dag niet dat een verwaterde vorm van onderwijs over het katholicisme wordt aangeboden. “Het is het vak rooms-katholieke godsdienst, dus we vertrekken heel duidelijk vanuit de christelijke inspiratie.”
Meer dan 14.000 ouders, leerkrachten en leerlingen zijn geraadpleegd over hun verachtingen bij het vak. Bij die ‘luisterrondes’ kwam het thema ‘samenleven in vrede’ al snel naar voren, aldus Mettepenningen: “Ik vind dat wel aandoenlijk, dat leerlingen dat als eerste punt aan bod brengen. Dat is een thema dat hen via de actualiteit raakt.”
Naast een nadruk op het vergroten van kennis, worden in het nieuwe leerplan ook actuele thema’s aangestipt. Zo worden bijvoorbeeld migratie en klimaat besproken vanuit een katholiek perspectief.
“Alle geopolitieke problemen van vandaag hebben ook een religieus facet”, zegt Mettepenningen daarover. “Om de wereld te begrijpen hebben leerlingen dus ook die context nodig.”
